编者的话
语文能力的提高包括三个重要的环节：读、思、写。读是基础，思是关键，写是实践。

阅读包括两个方面：一是阅读的面要广，阅读的数量要多；二是要会读，两者缺一不可。当今的高中生，课业负担沉重，没有更多的时间来阅读，当然就谈不上阅读的面和量了。本书在文章的选择上充分注意到这一点，尽可能地把知识面拓展得宽一点，让学生在有限的时间内能涉及到更多的内容。“会读”是学生提高语文能力的桥梁，会读有几个特点：一是阅读的速度快，二是阅读的质量好，即在相对短的时间内很快地把文章的要点找出来，把文章的主旨概括出来，三是阅读的作用大，即对阅读的内容要点能有所记忆，并适当地与学过的知识建立一定的联系，对以后的思考提供相应的知识积累。本书在阅读能力的训练中给学生提供了一定数量的题目，引导学生去训练这方面的能力。

思考是提高语文能力的关键，以往的阅读训练往往只注重题型的模仿和应对，忽略了让学生进行阅读思考的训练。阅读思考包括几个要点：一是要思考文章要点是如何表现出来的，支撑它的基础点有哪些？二是文章主旨与当今社会生活中的哪些观点、哪些现象有关联？三是与自己的学生生活和体验有什么联系？四是和原来学过的哪些知识有联系？五是和读过的哪些文章有相似之处，同在何处，异在何处？为什么会有差别？本书在导读和思考题中对这些问题都有涉猎。

写作是语文能力提高的实践环节。光想不练是不行的。写是对阅读和思考的深化，通过写作的训练可以增加阅读和思考的深度，强化阅读和思考的能力，从而进一步提高语文水平。基于上述三个考虑，我们编写了这本书，希望通过阅读、思考和写作来提高学生的语文水平和能力，从而促进学生综合素质的提高。

一、编写意图

㈠1999年和2000年上海市高考语文试卷的题型与往年的不同，所以，该书是在详细分析了上述两份试卷的基础上写成的。

㈡语文知识点和理科知识点的表现形式不一样。阅读和写作是语文考试的关键，而阅读的关键不在于一些知识点的掌握，而在于阅读分析的方法；通过方法的学习掌握分析的技巧，从而提高阅读分析的能力。

㈢本书主要从分析的思路上进行训练，同时结合范文作了一些示范，希望通过这样的训练，使学生逐步形成良好的分析习惯和对文章要点的敏感性。

㈣由于语文试题的具体类型各有特点，难以用一种模式来进行概括，所以不同的文体需采用相应的训练方法和相应的试题。从大的方面看，现代文阅读和文言文阅读在题型上不同；再细分下去，现代文阅读中，不同的文体也会造成侧重点不同，高考的现代文阅读一般包括三种：说明文、议论文和散文。

㈤从语文考试所涉及的知识面范围看，今后发展的趋势表现为三个结合：⑴与社会发展的热点相结合，⑵与科学技术发展的趋势相结合，⑶与学生的社会生活体验相结合。这就要求我们在训练学生阅读和写作能力的同时，对知识面的内容给予相当的重视。为此，在阅读材料的选择上，尽量扩大选材范围，以反映上述三个结合的要求；对一些学生不太熟悉的知识，尽可能提供一些背景材料介绍和对此材料的要点归纳。同时针对一些学生在考试中失分较多的知识点，如修辞中的排比、对偶的辨析，说明方法的辨析也适当作一些说明。

㈥写作的命题，就目前的趋势看，有这么几个特点：题目的开放性，知识的多样性，文体的综合性。⑴开放性的题目需要学生的视野开阔，思路活跃，不再拘泥于习惯的思考角度和狭窄的生活局限，有一定的发挥和创新的余地，让学生有话想说；⑵知识的多样性要求学生得有一定的知识积累，知识面要宽，对社会、科学以及生活体验都有一定的了解和认识，让学生有话可说；⑶文体的综合性则不再侧重于学生对某一种文体写作技巧的掌握，而要求学生结合题目的内容与要求，综合运用叙述、抒情、议论、说明等写作方法，自由充分地发挥自己的写作才能，阐述自己的观点、抒发自己的感情，针砭社会的时弊，说明事物的原由，让学生有话能说。根据这些要求，我们在《写作室》里，对写作的思路作了一些具体的要求。

㈦对文言文的阅读，知识点就显得比较重要了。词义辨析、常用句式、常用虚词等要重点说明，加强练习。根据2000年考试的题型来看，加强翻译和断句的训练也是很有必要的。因为文言文的阅读主要是考学生是否读得懂文章，而要读懂就必须具备一定的文言基本知识，这是与现代文阅读的主要区别。

二、编写体例

㈠本书共编辑了52篇文章，每周1篇。从现代文和文言文的分数比例看，1999年现代文和文言文的比例为50：30；2000年的比例为46：34；因此，该书在编写的文体比例上，文言文占了五分之一左右。现代文阅读中，考虑到内容的知识性含量，说明文的篇幅比较大，议论文次之，散文、小说和诗歌也有少量的篇目。

㈡本书在具体篇目中的编排，分为【了望台】【阅读材料】【知识窗】【能力场】【导航灯】【操练台】【写作室】【参考答案】等八个栏目。

⒈【了望台】栏目出现的次数很少，其内容一般为总揽性的介绍，如：说明文的阅读、议论文的阅读、散文的阅读、对比阅读、文学鉴赏、诗歌鉴赏等；

⒉【阅读材料】所选材料一般选自报纸、杂志和少数理论专著，力求材料新，观点新，知识面广；

⒊【知识窗】涉及的内容比较多，一般包括各文体常识、修辞知识、语文知识、文学理论知识、文化常识、写作知识、文学欣赏常识、科技地理背景知识等等；

⒋【能力场】主要就阅读材料内容的总体把握、层次分析提出一些思考题；

⒌【导航灯】主要对该阅读材料的思路分析、需要注意的问题等作一些导读性或示范性的指导；

⒍【操练台】主要就阅读材料中的具体细节提出一些思考题；

⒎【写作室】结合阅读材料的分析，针对某些问题提出写作的要求；

⒏【参考答案】对【能力场】【操练台】的问题提供一些参考答案，供学生参考。

㈢本书在阅读材料的安排上，一般按照议论文、说明文、散文、小说、诗歌、文言文的顺序排列；每一篇阅读材料之后，均附有一篇知识窗的材料，在目录中，附在正文标题之下，便于索引查找。

㈣为了拓宽学生的思路，有些材料的观点往往不是唯一的，需要学生进行思考和辨析，这对培养学生的发散性思维和辨证思维是有好处的。

㈤在【知识窗】中，有些知识的编排具有连贯性；有些知识的编排具有包容性，即有的侧重于总体概括，有的侧重于某些具体细节的详细说明。考虑到本书总篇幅的限制，对中学阶段的知识点不能面面俱到，只能重点照顾某些失分率较高以及容易出错的难点。

㈥在【知识窗】对某些语文知识的说明中，既要考虑到中学教学的现状，又要兼顾知识的科学性，对一些在中学教学中提法不科学或分类不妥当的现象，也适当作一些提示性的说明。

三、使用说明

㈠在内容上，本书涉及的面较广，其中大量的文章内容具有较强的知识性，可以作为知识的积累材料；在学习的过程中，可以将这些材料的内容进行梳理和记忆，以便在写作时引用，扩大自己的知识面。

㈡对【知识窗】材料的利用可以从两个方面着手：⑴对照其中的知识，将自己在中学学习过的相关知识进行复习和整理；⑵对照其中的某些知识，对所学的相应知识进行深化，加深理解和掌握。

㈢【导航灯】的说明和示范是学习的重点之一。⑴对其的理解可以从两方面入手：理解对该文章的分析角度、分析深度、相互关系以及需要注意的要点，培养自己对文章的分析能力；⑵对分析的问题进行换角度的思考，寻找文章在思路上的缺陷或深入思考达到其他突破口，训练自己的思辩能力。

㈣在学习的顺序上，按照【了望台】【阅读材料】【知识窗】【能力场】【导航灯】【操练台】【写作室】【参考答案】的顺序进行。可分为两个阶段：第一阶段从【了望台】到【能力场】为止；接着将自己的分析与【导航灯】的提示进行比较，而后做【操练台】的题目，然后根据【写作室】的要求做作文训练，最后对照【参考答案】检验自己的正确程度。