【知识与技能】

        1.在教师的指导下，引导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。

　　2.指导学生正确分析历史上著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证看问题的能力。

        3.提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

        4.通过北魏孝文帝汉化改革、北朝民族融合内容的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高学生的论证与表达能力。  

        5.通过引导学生思考三国两晋南北朝时期出现过几次统一局面这一问题，培养学生归纳问题的能力。

【情感、态度与价值观】

        1.通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

        2.培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。  

        3.通过学习孝文帝改革的有关史实，使学生认识到，凡符合历史发展趋势和人民原望的改革，一定能起到推动社会进步的积极作用。

一、三国鼎立：

1、官渡之战：曹操--袁绍，200年，基本统一北方

2、赤壁之战：曹操--孙、刘联军，208年，鼎立局面形成关键

思考：曹操为什么能统一北方？

3、三国鼎立局面的形成：

政权名称   主要人物   建立时间   定都地点

     魏             曹丕        220年        洛阳

     汉             刘备        221年        成都

     吴            孙权        229年        建业

思考：鼎立局面形成的原因有哪些？

讨论：评价三国中任一位人物。

二、孝文帝改革：

1、北魏统一北方

2、孝文帝改革：

（1）目的

（2）内容：汉化

（3）影响

思考：民族融合的过程和相互交流各有哪些内容？

文化积累：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？

网络链接：

三国历史

三国形成

三国